10.《組歌》教學(xué)設計

　　重慶市兼善中學(xué)王紅英

　　教學(xué)目標：

　�、弊⒅乩首x，感受兩首散文詩(shī)中的形象特點(diǎn)，領(lǐng)悟其思想內涵。

　�、惨龑�學(xué)生進(jìn)行積極的情感體驗，在欣賞品味中享受審美樂(lè )趣。

　�、衬７聦�(xiě)作，初步培養學(xué)生創(chuàng )造性地感受與表達的能力。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　課前準備：

　　教師：準備素材作好多媒體課件。

　　學(xué)生：查閱作者紀伯倫的有關(guān)資料，準備在課堂上作相關(guān)介紹。

　　教學(xué)內容：

　�、敝笇Ю首x，在朗讀中整體感知這兩首散文詩(shī)中的形象及作者思想感情。

　　2.品讀欣賞，促使學(xué)生在積極的情感體驗中感悟作品的思想內涵和藝術(shù)特點(diǎn)。

　　3．通過(guò)模仿寫(xiě)作，鍛煉學(xué)生自由想象能力及表達能力。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導入新課

　　這個(gè)單元的選文都是散文詩(shī)，通過(guò)前面幾篇課文的學(xué)習，同學(xué)們對"散文詩(shī)"這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)已經(jīng)有所認識，哪位同學(xué)能對此談?wù)劊?/p>

　　在學(xué)生回答的基礎上小結：所謂"散文詩(shī)"，就是具有散文抒情特征的詩(shī)，它在抒情手法上相當隨和地接近散文：不分行，具有一般分行詩(shī)所缺少的散文美，如內在的韻律，寬廣的抒情層面以及在一定程度上不排除邏輯思維等。但它又畢竟是詩(shī)（或者是一種形式特別的詩(shī)）體裁較為短小，具有詩(shī)質(zhì)的致密等。

　　我們在前面集中學(xué)習了幾位中國作家的散文詩(shī)作品，同學(xué)們還知道哪些外國的著(zhù)名散文詩(shī)作者嗎？

　　如屠格涅夫、波德萊爾、泰戈爾（他的《飛鳥(niǎo)集》、《吉檀迦利》等名著(zhù)已從二三十年代起影響過(guò)我國不少作家。我們學(xué)習過(guò)他的《金色花》。）我們還學(xué)習過(guò)高爾基的《海燕》等。今天我們學(xué)習的這兩首散文詩(shī)的作者紀伯倫，其在散文詩(shī)方面的成就和影響均可與以上諸位并肩。誰(shuí)來(lái)對紀伯倫的有關(guān)情況作些介紹？

　　學(xué)生介紹后教師可作適當補充（參考教師用書(shū)上的"有關(guān)資料"部分。）

　　二、聽(tīng)讀，整體感知形象及作者情感

　　聽(tīng)詩(shī)朗誦是一種高雅的活動(dòng)，而聽(tīng)美好的散文詩(shī)更是能讓人陶醉。請同學(xué)們閉上眼，美美地聽(tīng)讀課文一遍，邊聽(tīng)邊想象其展現的畫(huà)面，進(jìn)入情境，體會(huì )文中美好的情韻。

　　放朗讀錄音或教師配樂(lè )朗頌。

　　2．默讀思考：這兩首散文詩(shī)中的"浪"和"雨"的形象各有什么特點(diǎn)？請在橫線(xiàn)上添加修飾語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)你的理解。

　　的浪的雨

　　如：熱情洋溢的浪一往情深的浪無(wú)比忠誠的浪多情浪漫的浪溫柔善良的浪癡情的浪纏綿的浪任性的浪等

　　滋潤萬(wàn)物的雨讓山河歡樂(lè )的雨讓花草歡笑的雨為云彩和田野傳遞愛(ài)情的雨

　　充滿(mǎn)愛(ài)心的雨啟迪心扉的雨沁人心田的雨等

　　3．"詩(shī)根情"，作者寫(xiě)作散文詩(shī)，其根本就是要抒發(fā)內心充溢的情感。而這種情感往往借助于具體的形象來(lái)傳達。也就是說(shuō)，詩(shī)的形象（意象）之中滲透著(zhù)詩(shī)人的情意。那么，這兩首散文詩(shī)借助"浪"和"雨"的形象表現了作者怎樣的感情？

　　在學(xué)生回答的基礎上教師小結�？梢詤⒖肌督處熡脮�(shū)》中的"整體感知"部分內容。

　　4．請兩位同學(xué)分別朗誦這兩首散文詩(shī)，以加深對詩(shī)中形象及情感的理解。其他同學(xué)可輕聲跟讀。

　　女聲配樂(lè )朗誦《浪之歌》，音樂(lè )可輕柔、舒緩一點(diǎn)。

　　男生配樂(lè )朗誦《雨之歌》，音樂(lè )可陽(yáng)剛一點(diǎn)。

　　三、品讀，感悟欣賞詩(shī)中美點(diǎn)

　　品詩(shī)是一種個(gè)性化的閱讀行為，通過(guò)積極主動(dòng)的情感體驗，可以培養我們的欣賞品位和審美情趣。品讀這兩首散文詩(shī)，可以從詩(shī)的形象，詩(shī)的語(yǔ)言，詩(shī)的修辭方式，詩(shī)的結構形式，詩(shī)的情感，詩(shī)的抒情方式等方面進(jìn)行。

　　1．請同學(xué)們根據自己的個(gè)人興趣，選擇其中一篇認真品讀，自選角度，說(shuō)一句或多句品析課文美點(diǎn)的話(huà)。

　　先說(shuō)《浪之歌》："美在……"

　　學(xué)生自由評說(shuō)。

　　再說(shuō)《雨之歌》："美在……"

　　學(xué)生自由評說(shuō)。

　　2．教師歸納學(xué)生發(fā)言，可作如下小結：

　　同學(xué)們賞析的內容，綜合起來(lái)，有如下美點(diǎn)：

　　第一，形象之美。

　　在《浪之歌》里，海浪被詩(shī)人賦予了一個(gè)浪漫的花的形象，它首先作為"海岸"的情人出現，她對情侶海岸一往情深，愛(ài)得熱烈，愛(ài)得深沉，在周而復始的潮汐的律動(dòng)中與愛(ài)人難分難舍。不僅如此，這個(gè)女性化的形象還被融進(jìn)了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護者--"夜闌人靜，萬(wàn)物都在夢(mèng)鄉里沉睡，唯有我徹夜不寐；時(shí)而歌唱，時(shí)而嘆息"。

　　在《雨之歌》里，雨是一個(gè)奉獻者和使者的形象，它滋潤萬(wàn)物，同時(shí)也把距離遙遠的事物聯(lián)結起來(lái)。

　　第二，意蘊之美。

　　意蘊，就是滲透在作品藝術(shù)形象中的理性?xún)群�，是讀者能夠體味得到的作品內在的情感、靈魂、風(fēng)骨、精神及某種人生精義。從《浪之歌》中，我們可以領(lǐng)悟到詩(shī)中海浪的愛(ài)情的內涵，那不僅僅是對海岸的愛(ài)情，是更廣闊的對世間萬(wàn)物所懷的滿(mǎn)腹的愛(ài)情，這博大的愛(ài)情閃耀著(zhù)母性的光輝--"愛(ài)情的真諦就是清醒"，因為愛(ài)著(zhù)這世界，所以哪怕"徹夜不眠讓我形容憔悴"，也要守護著(zhù)這個(gè)世界，它的和諧，它的美。從中我們看到了詩(shī)人自己的形象，詩(shī)人正應是這世間種種美好價(jià)值的守護者，正如詩(shī)的末尾所寫(xiě)："這就是我的生活：這就是我終生的工作"，在這里，海浪的形象已經(jīng)幻化為詩(shī)人自己的堅定的聲音。而在《雨之歌》里，雨的形象是多么令人欣喜，它是慷慨無(wú)私的奉獻者和殷勤的使者。自然萬(wàn)物因為它的滋潤而生動(dòng)而美好。我們敏感的心靈常常就是在這潺潺的雨水中，被引領(lǐng)著(zhù)去觸及那些離我們很遙遠的記憶、夢(mèng)想，以及深邃的精神世界。

　　第三，表達之美。

　　兩首散文詩(shī)的表達之美，美在語(yǔ)言的清麗流暢，美在詩(shī)中語(yǔ)義的遞進(jìn)伸展，美在豐富的想象，美在作者的想象與海浪和雨水的自然物理特性相貼合，美在比喻、對比、排比、擬人等多種修辭手法的巧妙運用（特別是《雨之歌》中擬人手法的靈活的多方面運用）美在它所營(yíng)造出的詠嘆調似的浪漫與抒情，……

　　四、美讀，享受審美樂(lè )趣

　　讀詩(shī)是一種高雅的情感體驗活動(dòng)，當我們在想象中進(jìn)入詩(shī)中的意境，體悟到詩(shī)中美好的情韻而又能恰當運用朗讀技巧用聲音加以傳達，這時(shí)，我們的心靈深處便會(huì )激起情感的火花，受到美的熏陶�，F在，請大家自由選擇組詩(shī)《浪之歌》或《雨之歌》中的任意一首，按下列步驟，練習朗讀。

　　媒體展示：

　　一讀：重在整體感知詩(shī)中形象，注意語(yǔ)音的飽滿(mǎn)與圓潤。

　　二讀：重在體味情感。注意語(yǔ)流順暢，注意把握好朗讀的節奏、停頓、快慢等。

　　三讀：重在進(jìn)入情境。注意韻腳，注意語(yǔ)氣的輕重抑揚，注意體現散文詩(shī)的抒情性。

　　五、模仿，鍛練自由想象能力和表達能力

　　萬(wàn)物有靈，只是因為人的存在。正是因為有靈性的人的凝視，萬(wàn)物才顯出人間的情態(tài)，有了人的聆聽(tīng)，雨點(diǎn)的敲擊才構成一種樂(lè )曲。請你采用第一人稱(chēng)，發(fā)揮豐富的想象，學(xué)習多樣化的擬人手法以及其他修辭手法的巧妙運用，選取一物，以"之歌"為題（如"小草之歌"、"白云之歌"、"春風(fēng)之歌"等）模仿寫(xiě)作一首散文詩(shī)，表現你對人生的思考。

　　六、布置作業(yè)

　　將本文中你喜歡的詞語(yǔ)、句子抄寫(xiě)到摘抄本上

　　點(diǎn)評：

　　這是兩首清麗流暢，極富浪漫與抒情的散文詩(shī)，愛(ài)與美的主旋律回蕩其間，令人陶醉不已。本設計抓住這一特點(diǎn)，從文學(xué)欣賞的角度安排教學(xué)環(huán)節：聽(tīng)讀感知--品讀欣賞--美讀體驗--模仿創(chuàng )造，促使學(xué)生在輕松愉悅中對課文的理解由感性認識上升到理性認識，進(jìn)而學(xué)習創(chuàng )造。既符合學(xué)生認知規律，又能使學(xué)生享受到審美樂(lè )趣，受到情感熏陶。教者"重視學(xué)生獨特的情感體驗"，將課堂上大量的時(shí)間給予學(xué)生去自主地品讀探究，然后讓他們在合作交流中取長(cháng)補短，分享智慧成果。而教師在其中引導有方，能夠激起學(xué)生解讀文本，參與體驗并創(chuàng )造的熱望。整堂課的設計注重了"知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)"三維目標的落實(shí)，較好地體現了新課程的基本理念。

　�。ㄖ貞c市北碚區教師進(jìn)修學(xué)校陳家堯）

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